종합 통합 교육: 일반 교육 및 통합 IEP | 종합 통합 교육: 일반 교육 및 통합 IEP (2023)

소개 및 근거

아래에 설명된 계획 프로세스는 다음을 인정하여 커리큘럼 및 교육 프로그램의 생성 및 제공을 지원하기 위한 것입니다.

• 각 자녀는 일반 교육 학생입니다.
• 일반 교육 커리큘럼 및 루틴과 개별 교육 프로그램(IEP)은 학생의 전체 교육 프로그램을 구성합니다.
• 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생을 위한 IEP는 학생의 커리큘럼이 아닙니다.

이러한 원칙에 기반한 커리큘럼과 수업은 심각한 인지 장애가 있는 학생들을 포함하여 가장 광범위한 요구를 가진 학생들을 위해 적절하지 않은 경우가 많습니다(Wehmeyer, Shogren & Kurth, 2021). 따라서 이 과정은 해당 학생들을 위한 지원에 중점을 둡니다. 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생, 특히 더 집중적인 필요가 있는 학생은 결국 IEP가 그들의 프로그램이 되고 일반 교육 학생이 아니라 특수 교육 학생으로만 간주됩니다. 일반 교육 학생입니다. 또한 학생이 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 경우 해당 서비스는 일반 교육 커리큘럼 및 IEP 목표에 대한 액세스 및 진행을 지원하기 위해 일반 교육자와 협력하여 제공됩니다. IEP는 학생의 일반 교육 커리큘럼 및 루틴뿐만 아니라 학교, 가정 및 기타 지역 사회 환경에서 학생의 독립성 또는 상호의존성을 지원하는 기타 필수 기술을 지원하기 위한 것입니다. 이러한 원칙에 기반한 포괄적인 통합 교육 프로그램은 중요합니다. 왜냐하면 그러한 초점이 없으면 학생의 학습 기회와 학교 및 졸업 후 결과가 줄어들기 때문입니다. 효과적인 통합 통합 교육 프로그램을 만들기 위해서는 일반 교육자, 특수 교육자 및 가족 간의 협력이 필요합니다.

이 계획 과정은 각 학생이 학교와 더 큰 지역사회에서 적극적으로 참여하고, 소속되고, 기여하고, 배울 수 있다는 비전과 기대를 기반으로 합니다. 이러한 기대는 개별 학생뿐만 아니라 더 큰 커뮤니티에 도움이 되므로 전체에 대한 각자의 기여를 포용하고 축하하는 보다 다양하고 활기차고 배려하는 환경을 조성합니다.

IEP 계획 과정

계획 프로세스는 다음 네 부분으로 구성됩니다.

1. 일반 교육 커리큘럼 및 지침의 맥락과 내용을 다루기 위한 일반 및 특수 교육자와 가족 간의 초기 협력 대화는 물론 일반 교육 교실의 구성원으로서 광범위한 필요가 있는 학생을 위한 지원을 제공합니다.
2. 포괄적인 IEP를 만들기 위한 특정 고려 사항에 대한 논의. 이 토론에는 특수 교육, 일반 교육, 가족, 전문 교육 지원 담당자, 학생 및 동료를 포함한 학생의 IEP 팀이 포함됩니다.
3. 포괄적인 IEP 토론의 결과에 따라 "Education Day-at-a-Glance"가 만들어지고 팀의 모든 구성원과 공유됩니다.
4. 교사, 가족 구성원 및 전문 교육 지원 담당자를 포함한 팀은 한 해 동안 지속적인 협력과 서로 및 학생 지원을 위한 프로세스에 동의할 것입니다.

포괄적인 IEP 계획 워크시트

참조계획 워크시트 이 프로세스를 통해 귀하와 귀하의 팀을 안내합니다.

파트 1: 초기 협업 대화

1. 팀이 IEP 개발 프로세스에 참여하기 전 1년 동안 언제든지 다음 사이에 초기 협력 대화가 있었는지 확인하십시오.

• 일반 및 특수 교육자와 가족이 종합 통합 교육 프로그램의 기초가 되는 가정과 그 가정이 중요한 이유를 이해하도록 합니다. 이러한 가정은 다음과 같습니다.
  • 각 아동은 일반 교육을 받는 학생입니다.
  • 일반 교육 커리큘럼 및 루틴과 IEP는 학생의 전체 교육 프로그램을 구성합니다.
  • 특수 교육 서비스를 받을 자격이 있는 학생을 위한 IEP는 학생의 커리큘럼이 아닙니다.
• 일반 교육 및 특수 교육 교사에게 일반 교육 교실의 기대치와 일과, 그리고 학년도 전반에 걸쳐 다루게 될 일반 교육 표준, 단위 및 목표에 대해 설명합니다. (이 토론은 학년도 시작 전에 이루어지고 IEP 회의에서 요약되는 것이 좋습니다).
  • 올바른 협업 시작일반 및 특수 교육 교사 간의 협력 대화를 지원하는 템플릿을 제공합니다.
• 일반 교육 및 특수 교육 교사와 광범위한 지원이 필요한 학생의 가족은 학생이 의사 소통하는 방법, 강점, 관심사, 일반 교육 내용 영역 및 기타 필수 기술 전반에 걸친 현재 수행 수준, 동료 지원을 포함한 효과적인 교육 전략에 중점을 둡니다.
• 가족과 교사는 현재와 미래에 학생이 일하고, 생활하고, 놀고, 커뮤니티에 기여하는 것과 관련된 비전을 가족/학생이 공유할 수 있는 기회를 제공합니다.

파트 2: 포괄적인 IEP를 만들기 위한 고려 사항 논의

2a. 세 가지 주요 학습 구성 요소를 기반으로 목표 식별

장애가 있는지 여부에 관계없이 모든 학생들은 하루 종일 세 가지 주요 학습 구성 요소와 관련된 학습 기회를 갖습니다.

• 루틴 및 전환에 참여
• 학년 수준 학업 및 기타 필수 기술에 참여
• 다른 사람과 상호 작용

이러한 구성 요소는 모든 학생의 교육에 중요하며 장단기적으로 소속감, 적극적인 참여, 기여 및 학습의 실현을 지원하는 데 기여합니다. 학생의 IEP가 교육 프로그램의 일부(전체가 아닌)로 간주되도록 하려면 세 가지 주요 학습 구성 요소를 사용하여 다음과 같이 학생의 우선 순위를 다루는 6-8개 이하의 IEP 목표를 구성하고 개발하십시오. 일반 교육의 구성원.

다음 표의 세 가지 주요 학습 구성 요소 각각에 대한 질문 프롬프트는 통합 IEP 목표뿐만 아니라 특수 교육 지원, 서비스 제공 및 특수 설계된 교육(SDI)을 개발하는 데 유용할 수 있습니다. 학생의 의견을 묻는 질문도 있습니다. 학생은 토론에 참여하도록 반 친구들을 초대할 수도 있습니다. 종종 친구들은 배움과 다른 사람들과의 연결을 향상시키는 관점을 가지고 있습니다.

2b. 가족, 학생 또는 친구들이 수업일 외에 이러한 우선순위를 다룰 기회를 봅니까?

가장 중요한 우선순위 영역:

• 루틴 및 전환에 참여
• 학년 수준의 학업 및 기타 필수 기술에 참여
• 다른 사람과 상호 작용

그렇다면 어떻게, 어디서, 언제?

2c. 포괄적인 서비스 제공/LRE 고려 사항

일반 교육 수업 외에 제공되는 특수 교육 서비스가 있습니까? 그렇다면 그 이유는 무엇입니까?

• 팀은 일반 교육 교실 내에서 유연한 방식으로 제공되는 대부분의 특수 교육 서비스를 창의적으로 제공하는 방법을 고려하기를 원할 것입니다. (예를 들어, 일반 교육 교사, 개입 교사, 동료, 준전문가 및 특수 교육 교사를 사용합니다.)
• 특수 교육 서비스가 일반 교육 교실의 맥락에서 제공되지 않는 경우 모든 학생에게 도움이 되는 유연한 학습 환경이 제공됩니까? (예: 교실 외부의 일반 포드 영역, 소그룹 소그룹 공간, 모든 학생을 위한 개별 교육 영역.)

2d. 포괄적인 특별 설계 교육(SDI)/보조 지원 및 서비스

• 지침을 알리기 위해 데이터가 어떻게 사용됩니까?
• 학생이 일반 교육 교실에서 성공을 경험할 수 있도록 제공할 수 있는 최소 방해 지원은 무엇입니까?
• 고려해야 할 사항은 다음과 같습니다.
  • 학교/교실의 물리적 접근성
  • 교육 편의 시설(교육 및 활동 참여)
  • 사회/행동/의사소통 지원
  • 협력 지원(특히 교직원, 가족 또는 동료에게 제공될 역량 구축 지원을 식별하십시오. Kurth et al., 2019)
• 개인 지원이 필요한 것으로 확인된 경우(예: 1:1 보조교사 지원) 교실 보조교사 지원, 보조 기술 또는 자연스러운 동료 지원과 같은 보다 자연스러운 지원을 위해 지원이 체계적으로 퇴색될 수 있는 방법을 고려하십시오.

2e. 요약하면, 팀이 만들어진 전체 교육 프로그램을 고려할 때 다음 세 가지 질문을 하십시오.

1. 학생이 멤버십을 경험하게 됩니까?
2. 학생이 학교에서 적극적으로 참여합니까?
3. 학생이 학년 수준의 일반 교육 커리큘럼을 배우게 됩니까?

파트 3: 한 눈에 보는 교육의 날 개발

3a. Education Day-at-a-Glance는 팀이 다음과 같은 형식을 제공합니다.

• IEP 목표 및 데이터 수집 기회를 일일 일정에 연결하고 하루 종일 IEP 목표에 우선순위를 부여합니다.
• 액세스 및 학습을 지원하기 위해 일정 전반에 걸쳐 어떤 지원/편의가 사용될 가능성이 가장 높은지 평가합니다.

Education Day-at-a Glance는 전문 교육 지원 인력을 포함하여 모든 일반 및 특수 교육자들 간의 효과적인 협업을 지원합니다. 누구나 간결하고 대상이 지정된 방식으로 제공되는 동일한 정보로 작업할 수 있으므로 일정/계획이 변경될 때 쉽게 전달할 수 있습니다.

3b. 데이터 수집 계획 개발

목표는 일일 일정에 포함됩니다.교육의 날 한눈에 보기모든 팀원이 언제 어디서 데이터 수집 기회가 있는지 알 수 있습니다. 팀은 학생의 학습 및 성취를 모니터링하고 제공되는 교육 및 지원의 효율성을 결정하기 위해 데이터를 수집하는 빈도를 결정하기를 원할 것입니다. 샘플 데이터 수집 시트를 참조하십시오.

샘플 데이터 수집 시트

파트 4: 지속적인 교육 및 지원

이 프로세스의 파트 1-3에서 완료된 작업을 필요에 따라 지속적으로 검토하고 수정하려면 다음과 같은 지속적인 협업 대화 및 지원 도구가 도움이 될 것입니다.

• 학년도 동안 팀은 학년 수준의 내용 초점, 단위 기대치, 활동 및 사용될 평가 전략을 이해하기 위해 학년 수준 계획 회의 중에 특수 교육자의 참여를 통해 도움을 받을 것입니다. 특수 교육자는 각 일반 교육 단위에 연결되는 IEP 목표를 식별할 수 있습니다. 일반 교육 팀과 특수 교육자는 필요에 따라 Education Day-at-a-Glance에서 적응 및/또는 조정을 수정, 식별 및 적용할 수 있으며, 이는 일반 교육에서 학생의 접근 및 진행을 지원합니다. 교육 커리큘럼 및 IEP 목표.
• 의 사용5-15-45 도구교사의 시간이 5분, 15분 또는 45분인지 여부에 관계없이 모두가 접근 가능한 수업을 만들기 위한 공동 계획을 지원하는 템플릿으로 사용됩니다. 교실 환경(커리큘럼 설계, 교육 전략)은 다음과 같은 장벽을 만들 수 있습니다. (a) 학생의 관심 ​​또는 참여 감소; (b) 학생들이 주제에 대한 배경 지식을 얻을 수 있는 적절한 기회의 부족, 또는; (c) 학생들이 알고 있는 것을 보여줄 수 있는 융통성 없는 옵션. 팀이 학생 데이터를 검토하고 학습에 대한 장벽과 장벽을 줄이고 내용을 가르치기 위한 전략을 식별함에 따라 다른 학생 또는 전체 학급도 이러한 전략을 사용하여 이익을 얻을 수 있습니다.

결론

각 학생의 소속감, 적극적인 참여, 기여 및 학습을 지원하는 학교 공동체는 공동체 의식을 향상시킵니다. 위에서 설명한 공동 대화 및 실행 계획은 그만한 가치가 있습니다.

이 부품들이 어떻게 서로 맞물리는가

다음은 아래 표시된 순서도를 이해하기 위한 몇 가지 팁입니다.

올리브색의 이중선 상자는 일반 교육 커리큘럼과 관련이 있습니다.

보라색 점선 상자는 개별 학생의 강점, 요구 사항 및 현재 수준과 관련이 있습니다.

단단한 녹색 상자는 학년 수준, 일반 교육 커리큘럼 및 학생의 개별 학습 요구에 대한 통합 지식입니다.

파란색 상자는 협업 프로세스입니다. 다음은 각 프로세스에 대한 링크입니다.

• 협업을 바로 시작하세요!
• 세 가지 포괄적인 학습 구성 요소
• 5-15-45 도구